Intelligences multiples et pédagogie différenciée

Intelligences multiples et pédagogie différenciée

Mieux-Apprendre pour mieux-enseigner

L'approche pédagogique du"mieux-apprendre" est particulièrement adaptée pour répondre aux besoins des enseignants d'aujourd'hui.
Prenant en compte aussi bien l'environnement d'apprentissage que les richesses personnelles de chacun des enfants, elle redonne sens au métier d'enseignant.

Cette approche pédagogique, fruit du travail de nombreux chercheurs et praticiens, peut être mise en oeuvre progressivement, infusée dans sa pratique quotidienne, pour le bénéfice autant de l'enseignant que des enfants.

Elle s'appuie sur un certain nombre de principes, et utilise différents outils, directs ou associés.

Elle est particulièrement adaptée à la pédagogie différenciée, comprise positivement, en s'appuyant sur les richesses des enfants plutôt que sur ses faiblesses, en particulier à travers les intelligences multiples.

Quelques activités pour mieux vivre ensemble

Nous le savons : le cerveau limbique, responsable de l'affectivité et des émotions, peut faire barrage à l'acquisition des connaissances. Mais il suffit souvent de peu de choses pour qu'un élève se sente reconnu dans toute sa personnalité et dans son vécu.
Les activités et les exercices simples et pratiques proposés ci-dessous peuvent permettre de favoriser l'écoute et le respect mutuel dans une classe.

• Devenir visible
• Les cartes d'humeur
• Le cahier bleu
• Je pense quand tu écoutes
• Le chaudoudou du jour & Trois choses bien
• J'en ai gros sur le cœur
• Le cercle d'anniversaire

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Exprimer ses sentiments et émotions

Il n’y a pas de pensée sans émotions, les émotions participent fondamentalement au processus de pensée et à la créativité. Mais les sentiments et les émotions sont souvent bannis d’un lieu d’apprentissage, considérés comme n’y ayant pas leur place et apportant une gêne. Pourtant, ne pas les exprimer ne signifient pas qu’il n’existent pas. Ils sont à l’oeuvre à travers le langage non verbal de chacun, son état et son comportement.
Exprimer ce que l’on ressent (même des sentiments considérés comme « négatifs » comme la frustration, la colère ou l’agacement) et ce que l’on souhaite permet d’établir une relation plus claire, plus riche et plus humaine dans un lieu d’apprentissage.

Il est également important que chacun soit attentif à ses propres sentiments, pour ne pas en rejeter la responsabilité sur quelqu’un d’autre : ainsi (pour un élève) dire : « Ce professeur est un crétin » peut être le moyen d’exprimer une frustration de ne pas apprendre autant qu’il le souhaite. Pour un professeur, déclarer qu’un élève « ne fait rien » peut être un moyen d’exprimer sa frustration de ne pas trouver de méthode pédagogique adaptée à l’élève.

Les textes et les activités ci-dessous sont tirées de l'ouvrage de Nancy Sokol Green "A girafe classroom", qui a appliqué les éléments de la communication non-violente (de Marshall Rosenberg) à la salle de classe.
Elles sont traduites et adaptées par Bruno Hourst.

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